ESCUELAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DEL ESTADO LARA REALIZARON EL I ENCUENTRO NAVIDEÑO DE EDUCACIÓN
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Con la finalidad de celebrar el Día de las Personas con Discapacidad, el comité técnico de cultura de la educación en especial en Lara organizó el I Encuentro Navideño de Educación Especial 2008.
Esta actividad se llevó a cabo en las instalaciones del Centro Bolivariano de Atención al Niño Especial Larense “Prof. Teresa Arias”, con la presencia de más de 1000 niños pertenecientes a los diferentes centros educativos especiales del estado.
La jornada consistió en la puesta en escena de diferentes actos culturales presentados por 240 participantes que demostraron que el talento no tiene más limitaciones que las que cada personas se pueda proponer. Entre las instituciones que deleitaron a los asistentes se encuentran: La Unidad Educativa Especial Bolivariana Luis Braille con el Coro y Grupo de Flauta, Taller Laboral Elida de Garrido con el Pesebre Viviente y Cantos de Aguinaldos, el Pequeño Cottolengo con el Baile de Pastores de San Joaquín y aguinaldos criollos, el IEEB Barquisimeto con el son Yiyivamos, Hogar de Niños Impedidos HONIM mostró el Coro de Manos Blancas y Danza Integrativa, UEEB Instituto Centrooccidental de Audición y Lenguaje (ICOAL) con su Gaita Perijanera y Baile de Tambores.
Además hizo presencia el Tambor Veleño y coro de Manos Blancas de la UEEB María Meléndez de García, la Zaragoza del Instituto de Educación Especial Lara y los Cantos de Aguinaldos del Centro de Atención Integral para personas Autistas “CAIPA”.
Finalmente todas las instituciones se integraron para brindar un Cuento de Navidad “Corre Caballito”, Adorar al Niño del Coro de Manos Blancas y un Popurrí Navideño.
Los Organizadores hicieron extensivas sus agradecimientos a la Fundación para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología del Estado Lara, el Centro Bolivariano de Atención al Niño Especial Larense, Equipo de Integración Palavecino, Unidad Educativa Colegio María Auxiliadora, el Instituto de Educación Especial Simón Plana, la Coordinación de Educación Especial Lara, la Gran Familia de Educación especias Lara y la Unidad Educativa Bolivariana Juan Tamayo, quienes de alguna manera colaboraron para la ejecución de esta actividad.
Con motivo de la celebración del Día de las Personas con Discapacidad se realizaron también charlas, videos y tarimas en un evento denominado la Toma de la Educación Especial. Se espera que en los próximos años se pueda continuar replicando estos espacios de encuentro que permiten la integración social de todas aquellas personas con retardo, autismo, parálisis cerebral, y problemas severos de conducta.
miércoles, 17 de diciembre de 2008
martes, 11 de noviembre de 2008
domingo, 12 de octubre de 2008
domingo, 5 de octubre de 2008
lunes, 15 de septiembre de 2008
domingo, 14 de septiembre de 2008
PEQUEÑO COTTOLENGO: MISION, VISION. ACTIVIDADES DEL AI
Pequeño Cottolengo _Venezuela
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viernes, 12 de septiembre de 2008
sábado, 6 de septiembre de 2008
PARALIMPICOS BEIJING 2008...
El Comité Organizador ha adoptado tres conceptos para los Juegos Olímpicos de Beijing: las Olimpiadas Verdes, las Olimpiadas de la Alta Tecnología y las Olimpiadas del Pueblo.
Las Olimpiadas Verdes: Se busca promover un programa de conciencia ambiental; alentando la participación del público en actividades de mejoramiento ambiental a través de todo Beijing. Se darán a conocer principios de manejo ambiental y rigurosos estándares ecológicos que serán considerados en la construcción de todas las instalaciones para los Juegos Olímpicos.
Las Olimpiadas de la Alta Tecnología: Se incorporarán los últimos logros científicos y tecnológicos a los Juegos para permitir a Beijing una oportunidad de exhibir sus innovadores avances como una ciudad de alta tecnología.
Las Olimpiadas del Pueblo: Los Juegos Olímpicos de Beijing se enfocarán en compartir las modernas ideas del Olimpismo, junto con exhibir la cultura china, la herencia histórica y cultural de Beijing, y el espíritu positivo de su gente; posibilitando así el entendimiento y la amistad entre las naciones del mundo.
La decimotercera versión de los Juegos Paraolímpicos de Verano que se llevarán a cabo desde el 6 al 17 de septiembre de 2008 en Beijing, China; días después de finalizado los Juegos Olímpicos. Se espera la participación de 150 países y regiones del mundo que tomen parte en las veinte disciplinas deportivas; donde destacan : ciclismo, bochas, natación, tiro al blanco entre otras.
Los Juegos Paraolímpicos son eventos deportivos múltiples para atletas con discapacidades físicas y se realizan cada cuatro años, inmediatamente después de los Juegos Olímpicos. Estos Juegos son gobernados por el Comité Paraolímpico Internacional (IPC), una organización sin fines de lucro de deportes de elite para atletas con discapacidades.
Voluntarios
Es importante destacar que más de medio millón de personas de todo el mundo se han presentado como voluntarios para estos Juegos Olímpicos y Paralímpicos, del total de postulantes; un 58% reside en la capital china y los principales trabajos a desarrollar son como: intérpretes, personal de seguridad , conductores; además de otras actividades relacionadas con la organización de acontecimientos deportivos, tales como servicios de alojamiento, atención médica, comunicación con la prensa, entrega de medallas y exposiciones deportivas.
El Comité Organizador de Beijing para los Juegos Olímpicos 2008( BOCOG), proyecta incorporar 70.000 voluntarios para los Juegos Olímpicos y sumar otros 30.000 para participar en la organización de los Juegos Paralímpicos. Además de otro grupo de participantes que se desempeñarán como voluntarios de la ciudad, específicamente prestando servicios en terminales de autobuses, estaciones de servicio, la red de metro o centros de primeros auxilios.
Cabe destacar que las personas que finalmente sean seleccionadas recibirán formación profesional por parte de 168 expertos en unos 20 centros en Beijing.
Las Olimpiadas Verdes: Se busca promover un programa de conciencia ambiental; alentando la participación del público en actividades de mejoramiento ambiental a través de todo Beijing. Se darán a conocer principios de manejo ambiental y rigurosos estándares ecológicos que serán considerados en la construcción de todas las instalaciones para los Juegos Olímpicos.
Las Olimpiadas de la Alta Tecnología: Se incorporarán los últimos logros científicos y tecnológicos a los Juegos para permitir a Beijing una oportunidad de exhibir sus innovadores avances como una ciudad de alta tecnología.
Las Olimpiadas del Pueblo: Los Juegos Olímpicos de Beijing se enfocarán en compartir las modernas ideas del Olimpismo, junto con exhibir la cultura china, la herencia histórica y cultural de Beijing, y el espíritu positivo de su gente; posibilitando así el entendimiento y la amistad entre las naciones del mundo.
La decimotercera versión de los Juegos Paraolímpicos de Verano que se llevarán a cabo desde el 6 al 17 de septiembre de 2008 en Beijing, China; días después de finalizado los Juegos Olímpicos. Se espera la participación de 150 países y regiones del mundo que tomen parte en las veinte disciplinas deportivas; donde destacan : ciclismo, bochas, natación, tiro al blanco entre otras.
Los Juegos Paraolímpicos son eventos deportivos múltiples para atletas con discapacidades físicas y se realizan cada cuatro años, inmediatamente después de los Juegos Olímpicos. Estos Juegos son gobernados por el Comité Paraolímpico Internacional (IPC), una organización sin fines de lucro de deportes de elite para atletas con discapacidades.
Voluntarios
Es importante destacar que más de medio millón de personas de todo el mundo se han presentado como voluntarios para estos Juegos Olímpicos y Paralímpicos, del total de postulantes; un 58% reside en la capital china y los principales trabajos a desarrollar son como: intérpretes, personal de seguridad , conductores; además de otras actividades relacionadas con la organización de acontecimientos deportivos, tales como servicios de alojamiento, atención médica, comunicación con la prensa, entrega de medallas y exposiciones deportivas.
El Comité Organizador de Beijing para los Juegos Olímpicos 2008( BOCOG), proyecta incorporar 70.000 voluntarios para los Juegos Olímpicos y sumar otros 30.000 para participar en la organización de los Juegos Paralímpicos. Además de otro grupo de participantes que se desempeñarán como voluntarios de la ciudad, específicamente prestando servicios en terminales de autobuses, estaciones de servicio, la red de metro o centros de primeros auxilios.
Cabe destacar que las personas que finalmente sean seleccionadas recibirán formación profesional por parte de 168 expertos en unos 20 centros en Beijing.
viernes, 5 de septiembre de 2008
INTEGRACION...
¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN?
La integración escolar es mucho más que el simple hecho de escolarizar a un niño/a con NEE en un aula ordinaria, sino que va mucho más lejos:
- Es saber aceptar las diferencias y las limitaciones
- Es un ejercicio de reflexión y de apertura de mentes
- Es una experiencia de aprendizaje nuevo y diferente
Esto sólo es una breve introducción a un articulo que puede ser muy interesante que leais sobre la integración, artículo de integtración
La integración escolar es mucho más que el simple hecho de escolarizar a un niño/a con NEE en un aula ordinaria, sino que va mucho más lejos:
- Es saber aceptar las diferencias y las limitaciones
- Es un ejercicio de reflexión y de apertura de mentes
- Es una experiencia de aprendizaje nuevo y diferente
Esto sólo es una breve introducción a un articulo que puede ser muy interesante que leais sobre la integración, artículo de integtración
martes, 26 de agosto de 2008
EDUCACION ESPECIAL. PRINCIPIOS, CENTROS.
EDUCACIÓN ESPECIAL
La educación especial constituye una de los subsisitema del sistema educativo venezolano que, sin desconocer la interdependencia que existe entre formación e instrucción, deberá anteponer los fines formativos que conduzcan al individuo a conquistar una personalidad autónoma y socialmente integrada, tal como lo señala la Constitución Nacional.
Esta modalidad tiene como objetivo atender a las personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales no les permita adaptarse a los programas diseñados para los niveles educativos, razón por la cual serán atendidos en forma diferenciada a través de métodos y recursos especializados. Asimismo, se le prestará atención a aquellas personas cuyas aptitudes sean superiores a lo normal y sean capaces de destacarse en una o más áreas del conocimiento.
1.1 Principios Generales. Base Legislativa de Referencia.
La Educación Especial toma de la educación general, sus conceptos fundamentales y se diferencia en la instrumentación de estrategias de acuerdo a las características individuales de los educandos.Concibe al individuo como un ser integral en el cual se conjuga lo biológico, lo psicológico y lo social en un equilibrio dinámico; el ser es una unidad bio-psico-social, es una persona y en su estudio se asume esa totalidad y se antepone la condición de respeto como ser humano. Enmarcados en esta concepción del hombre y en los preceptos constitucionales, se desprenden los principios filosóficos que fundamentan las acciones de Educación Especial.
Principio de Modernización.
El Principio de Modernización responde a la necesidad de tomar en cuenta los aportes y avances habidos en los diversos campos relacionados con la educación especial. La psicología evolutiva, la psicología genética, la pedagogía activa, la sociología, la psicopedagogía y la antropología entre otros, a fin de incorporarlos en la concepción de la atención educativa especializada. La modernización implica adecuar la modalidad a las nuevas exigencias y a las nuevas teorías, asegurando su objetividad. La modernización contempla tres líneas de acción: Prevención e Intervención Temprana, Normalización e Integración.Principios de Prevención e Intervención Temprana. Este principio contempla dos aspectos que deben considerarse conjuntamente: La Prevención como elemento que busca evitar la aparición de dificultades y, por el otro la Intervención Temprana como elemento que contempla la acción preventiva de todos sus niveles a través de estrategias de atención para evitar, atenuar y minimizar.
Principio de Normalización.
La Normalización como principio se fundamenta en la igualdad de todos los hombres. Una política educativa centrada en el principio de Normalización debe asegurar a todo individuo atendido una vida tan próxima a la normal como sea posible. Son sus condiciones de vida las que han de normalizarse y no tratar de que la persona con necesidades especiales se transforme en lo que se entiende como «persona normal», El principio de normalización parte de la aceptación de la igualdad de todas las personas aunque sufran de alguna limitación.
Principio de Integración Social
Desde una perspectiva amplia, muy general, la integración social es concebida, en su dimensión ética, como el derecho que tienen todos los seres humanos a participar como integrantes plenos de su comunidad, y la sociedad ofrece como opción, la oportunidad de desarrollar las potencialidades y las aptitudes.La fundamentación legal de la educación especial se encuentra en los mismos órganos legales que sustentan nuestro sistema educativo: la Constitución Nacional, la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento General; así como la Declaración Universal de los Derechos Humanos. A fin de dar cumplimiento a lo establecido en los artículos de la Ley Orgánica de Educación, el Reglamento General de dicha Ley, en su Capítulo IV, Artículos 30 al 36, especifica las normas que han de regir esta modalidad.El Artículo 78 de la Constitución Nacional de Venezuela garantiza a todas las personas el derecho a la educación sin más limitaciones que las derivadas de la vocación y la aptitud. De la misma manera, en su Artículo 80 expresa que «la educación tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y su formación para incorporarse a la vida social».El artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación, señala la orientación pedagógica de la modalidad, la cual debe apoyarse en las potencialidades de las personas más que en sus limitaciones, y le proporcionará mecanismos para que adquieran habilidades y destrezas que lo capaciten para alcanzar “la realización de sí mismo y la independencia personal, facilitando su incorporación a la vida de la comunidad y su contribución al progreso general del país».
En el artículo 34 se señala el deber del Estado venezolano de establecer las políticas que orientarán la acción educativa en esta modalidad; la obligación de crear los centros educativos necesarios; así como la necesidad de dictar las pautas para la organización y funcionamiento de la modalidad, y la elaboración y orientación de los planes y programas, del sistema de evaluación, y del régimen de estudio.
Por otra parte, el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, determina el carácter universal del derecho a la educación.El derecho a la igualdad, da posibilidades para la educación que se ha formulado en las últimas décadas, contribuye a consolidar la extensión de estos derechos a los individuos con necesidades especiales, y obliga a reconocer que para brindarle oportunidades verdaderamente iguales, hay que darles mayores recursos en relación a: Planificación, Presupuesto, Tiempo y Personal Especializado.
En el diseño de las políticas nacionales, esta perspectiva humanista, promueve la integración de todos los ciudadanos sin excepciones, respondiendo a los propósitos de la educación, que persiguen, junto a la conquista de los más altos valores éticos, el dominio de instrumentos necesarios para la independencia y crecimiento del país en todas sus dimensiones.
1.2 Centros en que se imparte Educación Especial
Atendiendo las necesidades y particularidades de la población con discapacidades, la Dirección de Educación Especial ha venido creando unidades operativas de diversa índole en todo el país a fin de cubrir las demandas. Entre los cuales se pueden mencionar:
Centros de Desarrollo Infantil (CDI)
Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario, conformado por psicólogos, médicos, docentes especialistas, trabajador social, fisioterapista, terapistas ocupacionales y puericultores. Atiende a la población de riesgo desde el nacimiento hasta los 4 años de edad.
Instituto de Educación Especial (IEE)
Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario compuesto por docentes especialistas, psicólogos, trabajador social, terapista de lenguaje, médico, enfermera, instructores y auxiliares, organizados en una estructura jerárquica que parte de un Director y un Coordinador Docente encargados de orientar el proceso educativo. Estos servicios atienden población fija en las áreas de retardo mental, deficiencias auditivas, deficiencias visuales e impedimentos físicos en la etapa escolar de alumnos cuyas edades oscilan entre 3 y 16 años, y las programaciones dependen de las características de la población que se atiende.
Taller de Educación Laboral (TEL)
Son Unidades Operativas conformadas por un equipo técnico-docente integrado por instructores de diversas especialidades: docentes especialistas, psicólogos, trabajador social, terapistas ocupacionales, médicos y auxiliares; siguiendo una estructura jerárquica. Atienden población severa y moderadamente discapacitada.
Aulas Integradas
Son servicios incorporados a la escuela regular, a cargo de un maestro especialista quien trabaja coordinadamente con el maestro de aula regular, y realiza acciones de prevención o intervención de las dificultades de aprendizaje.
http://www.revistacandidus.org/vision-espe.html
La educación especial constituye una de los subsisitema del sistema educativo venezolano que, sin desconocer la interdependencia que existe entre formación e instrucción, deberá anteponer los fines formativos que conduzcan al individuo a conquistar una personalidad autónoma y socialmente integrada, tal como lo señala la Constitución Nacional.
Esta modalidad tiene como objetivo atender a las personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales no les permita adaptarse a los programas diseñados para los niveles educativos, razón por la cual serán atendidos en forma diferenciada a través de métodos y recursos especializados. Asimismo, se le prestará atención a aquellas personas cuyas aptitudes sean superiores a lo normal y sean capaces de destacarse en una o más áreas del conocimiento.
1.1 Principios Generales. Base Legislativa de Referencia.
La Educación Especial toma de la educación general, sus conceptos fundamentales y se diferencia en la instrumentación de estrategias de acuerdo a las características individuales de los educandos.Concibe al individuo como un ser integral en el cual se conjuga lo biológico, lo psicológico y lo social en un equilibrio dinámico; el ser es una unidad bio-psico-social, es una persona y en su estudio se asume esa totalidad y se antepone la condición de respeto como ser humano. Enmarcados en esta concepción del hombre y en los preceptos constitucionales, se desprenden los principios filosóficos que fundamentan las acciones de Educación Especial.
Principio de Modernización.
El Principio de Modernización responde a la necesidad de tomar en cuenta los aportes y avances habidos en los diversos campos relacionados con la educación especial. La psicología evolutiva, la psicología genética, la pedagogía activa, la sociología, la psicopedagogía y la antropología entre otros, a fin de incorporarlos en la concepción de la atención educativa especializada. La modernización implica adecuar la modalidad a las nuevas exigencias y a las nuevas teorías, asegurando su objetividad. La modernización contempla tres líneas de acción: Prevención e Intervención Temprana, Normalización e Integración.Principios de Prevención e Intervención Temprana. Este principio contempla dos aspectos que deben considerarse conjuntamente: La Prevención como elemento que busca evitar la aparición de dificultades y, por el otro la Intervención Temprana como elemento que contempla la acción preventiva de todos sus niveles a través de estrategias de atención para evitar, atenuar y minimizar.
Principio de Normalización.
La Normalización como principio se fundamenta en la igualdad de todos los hombres. Una política educativa centrada en el principio de Normalización debe asegurar a todo individuo atendido una vida tan próxima a la normal como sea posible. Son sus condiciones de vida las que han de normalizarse y no tratar de que la persona con necesidades especiales se transforme en lo que se entiende como «persona normal», El principio de normalización parte de la aceptación de la igualdad de todas las personas aunque sufran de alguna limitación.
Principio de Integración Social
Desde una perspectiva amplia, muy general, la integración social es concebida, en su dimensión ética, como el derecho que tienen todos los seres humanos a participar como integrantes plenos de su comunidad, y la sociedad ofrece como opción, la oportunidad de desarrollar las potencialidades y las aptitudes.La fundamentación legal de la educación especial se encuentra en los mismos órganos legales que sustentan nuestro sistema educativo: la Constitución Nacional, la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento General; así como la Declaración Universal de los Derechos Humanos. A fin de dar cumplimiento a lo establecido en los artículos de la Ley Orgánica de Educación, el Reglamento General de dicha Ley, en su Capítulo IV, Artículos 30 al 36, especifica las normas que han de regir esta modalidad.El Artículo 78 de la Constitución Nacional de Venezuela garantiza a todas las personas el derecho a la educación sin más limitaciones que las derivadas de la vocación y la aptitud. De la misma manera, en su Artículo 80 expresa que «la educación tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y su formación para incorporarse a la vida social».El artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación, señala la orientación pedagógica de la modalidad, la cual debe apoyarse en las potencialidades de las personas más que en sus limitaciones, y le proporcionará mecanismos para que adquieran habilidades y destrezas que lo capaciten para alcanzar “la realización de sí mismo y la independencia personal, facilitando su incorporación a la vida de la comunidad y su contribución al progreso general del país».
En el artículo 34 se señala el deber del Estado venezolano de establecer las políticas que orientarán la acción educativa en esta modalidad; la obligación de crear los centros educativos necesarios; así como la necesidad de dictar las pautas para la organización y funcionamiento de la modalidad, y la elaboración y orientación de los planes y programas, del sistema de evaluación, y del régimen de estudio.
Por otra parte, el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, determina el carácter universal del derecho a la educación.El derecho a la igualdad, da posibilidades para la educación que se ha formulado en las últimas décadas, contribuye a consolidar la extensión de estos derechos a los individuos con necesidades especiales, y obliga a reconocer que para brindarle oportunidades verdaderamente iguales, hay que darles mayores recursos en relación a: Planificación, Presupuesto, Tiempo y Personal Especializado.
En el diseño de las políticas nacionales, esta perspectiva humanista, promueve la integración de todos los ciudadanos sin excepciones, respondiendo a los propósitos de la educación, que persiguen, junto a la conquista de los más altos valores éticos, el dominio de instrumentos necesarios para la independencia y crecimiento del país en todas sus dimensiones.
1.2 Centros en que se imparte Educación Especial
Atendiendo las necesidades y particularidades de la población con discapacidades, la Dirección de Educación Especial ha venido creando unidades operativas de diversa índole en todo el país a fin de cubrir las demandas. Entre los cuales se pueden mencionar:
Centros de Desarrollo Infantil (CDI)
Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario, conformado por psicólogos, médicos, docentes especialistas, trabajador social, fisioterapista, terapistas ocupacionales y puericultores. Atiende a la población de riesgo desde el nacimiento hasta los 4 años de edad.
Instituto de Educación Especial (IEE)
Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario compuesto por docentes especialistas, psicólogos, trabajador social, terapista de lenguaje, médico, enfermera, instructores y auxiliares, organizados en una estructura jerárquica que parte de un Director y un Coordinador Docente encargados de orientar el proceso educativo. Estos servicios atienden población fija en las áreas de retardo mental, deficiencias auditivas, deficiencias visuales e impedimentos físicos en la etapa escolar de alumnos cuyas edades oscilan entre 3 y 16 años, y las programaciones dependen de las características de la población que se atiende.
Taller de Educación Laboral (TEL)
Son Unidades Operativas conformadas por un equipo técnico-docente integrado por instructores de diversas especialidades: docentes especialistas, psicólogos, trabajador social, terapistas ocupacionales, médicos y auxiliares; siguiendo una estructura jerárquica. Atienden población severa y moderadamente discapacitada.
Aulas Integradas
Son servicios incorporados a la escuela regular, a cargo de un maestro especialista quien trabaja coordinadamente con el maestro de aula regular, y realiza acciones de prevención o intervención de las dificultades de aprendizaje.
http://www.revistacandidus.org/vision-espe.html
sábado, 16 de agosto de 2008
Uso de las TIC. Opinión.
A propósito del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
Miriam Saavedra - En el proceso de globalización que vive Venezuela actualmente, juegan un papel fundamental el uso de las nuevas tecnologías disponibles para la Educación Superior, las cuales están sujetas a tres características esenciales en su función: calidad, rapidez y cantidad; previendo que la tecnología más utilizada en este proceso es, la proveniente del área de la informática y telemática (computación, redes, software) y las audiovisuales (TV, radio, videos), que facilitan el acceso de gran cantidad de personas a la cultura universal. Este proceso enfrenta cambios continuos y permanentes dados la retroalimentación y perfeccionamiento provenientes de la aplicación de los modelos de origen, en los cuales los estudiantes son los dueños de su proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido, el uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo venezolano, no es una fácil tarea, pues su aplicación en la educación superior implica superar, según Lanz (2003, p. 1) “ el anacronismo curricular, las fallas en el desempeño docente, las limitaciones de los métodos y estrategias empleadas en el aula, las rigideces en la utilización de los recursos del aprendizaje… las teorías del aprendizaje de base conductistas, los métodos pedagógicos memorísticos y repetitivos, las técnicas y actividades vinculadas a tales paradigmas” lo que hace necesario tener presente las potencialidades de las mismas, el alcance utilización en el proceso de aprendizaje de los estudiantes; sin que esto implique la sustitución del docente. Por otra parte, es necesario aclarar que el uso de las Nuevas Tecnologías de la Investigación y Comunicación (TIC) no solventa la crisis de paradigma que atraviesa la educación venezolana, de la que es prudente señalar que, “la ausencia de la discusión sana y reflexiva ha generado la postura del todo vale”(Lanz, 2003: 3); además, ha sembrado en todos los espacios el quítate tú, pa ponerme yo; asumiendo, en la mayoría de los casos la técnica y la ciencia como neutral o ahistórica... http://www.diarioeltiempo.com.ve/secciones/secciones.php?num=12411&anon=n2008&codigo=nopi&llve=dos
Miriam Saavedra - En el proceso de globalización que vive Venezuela actualmente, juegan un papel fundamental el uso de las nuevas tecnologías disponibles para la Educación Superior, las cuales están sujetas a tres características esenciales en su función: calidad, rapidez y cantidad; previendo que la tecnología más utilizada en este proceso es, la proveniente del área de la informática y telemática (computación, redes, software) y las audiovisuales (TV, radio, videos), que facilitan el acceso de gran cantidad de personas a la cultura universal. Este proceso enfrenta cambios continuos y permanentes dados la retroalimentación y perfeccionamiento provenientes de la aplicación de los modelos de origen, en los cuales los estudiantes son los dueños de su proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido, el uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo venezolano, no es una fácil tarea, pues su aplicación en la educación superior implica superar, según Lanz (2003, p. 1) “ el anacronismo curricular, las fallas en el desempeño docente, las limitaciones de los métodos y estrategias empleadas en el aula, las rigideces en la utilización de los recursos del aprendizaje… las teorías del aprendizaje de base conductistas, los métodos pedagógicos memorísticos y repetitivos, las técnicas y actividades vinculadas a tales paradigmas” lo que hace necesario tener presente las potencialidades de las mismas, el alcance utilización en el proceso de aprendizaje de los estudiantes; sin que esto implique la sustitución del docente. Por otra parte, es necesario aclarar que el uso de las Nuevas Tecnologías de la Investigación y Comunicación (TIC) no solventa la crisis de paradigma que atraviesa la educación venezolana, de la que es prudente señalar que, “la ausencia de la discusión sana y reflexiva ha generado la postura del todo vale”(Lanz, 2003: 3); además, ha sembrado en todos los espacios el quítate tú, pa ponerme yo; asumiendo, en la mayoría de los casos la técnica y la ciencia como neutral o ahistórica... http://www.diarioeltiempo.com.ve/secciones/secciones.php?num=12411&anon=n2008&codigo=nopi&llve=dos
Escuelas comunes
JORNADAS NACIONALES - UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD
“Debe haber escuelas comunes para todos y no especiales”
Un experto español dijo que las instituciones exclusivas para discapacitados son malas. Afirmó que en Europa se acostumbra a los chicos desde pequeños a convivir con quienes sufren males físicos y mentales. Debate.
DEBATE. Alcantud Marín dijo que en España consideran a las escuelas especiales como modelos patológicos. LA GACETA / INES QUINTEROS ORIO
Actividades para hoyLas jornadas concluirán hoy con las ponencias de distintas comisiones.A partir de las 9 se hará la mesa panel sobre Gestión y Extensión Universitaria. Cuando termine, Francisco Alcantud Marín expondrá sobre las conclusiones de las jornadas.A las 12 se hará el acto de clausura.
Ponen en duda la eficacia de las escuelas especiales
“La educación es una sola; debe haber escuelas comunes para todos: discapacitados y no discapacitados, y no especiales. Porque se convierten -y ya fue comprobado- en modelos escolares patológicos”, afirmó el especialista español Francisco Alcantud Marín (Universidad de Valencia) durante las V Jornadas Nacionales de Universidad y Discapacidad que se desarrollan hasta hoy en Horco Molle.Durante su exposición, el experto se mostró sorprendido de que en Argentina y en Tucumán todavía la educación especial sea diferente a la que reciben las personas sin discapacidades. Dijo que en España y en Europa ese modelo ya dejó de funcionar hace 40 años. Explicó que desde la infancia, los chicos deben aprender a convivir con lo diferente, para que al ser adultos no se sorprendan si un ciego o un sordo es su compañero en el trabajo o en la universidad... http://www.lagaceta.com.ar/nota/285944/Informacion_General/Debe_haber_escuelas_comunes_para_todos_no_especiales.html
“Debe haber escuelas comunes para todos y no especiales”
Un experto español dijo que las instituciones exclusivas para discapacitados son malas. Afirmó que en Europa se acostumbra a los chicos desde pequeños a convivir con quienes sufren males físicos y mentales. Debate.
DEBATE. Alcantud Marín dijo que en España consideran a las escuelas especiales como modelos patológicos. LA GACETA / INES QUINTEROS ORIO
Actividades para hoyLas jornadas concluirán hoy con las ponencias de distintas comisiones.A partir de las 9 se hará la mesa panel sobre Gestión y Extensión Universitaria. Cuando termine, Francisco Alcantud Marín expondrá sobre las conclusiones de las jornadas.A las 12 se hará el acto de clausura.
Ponen en duda la eficacia de las escuelas especiales
“La educación es una sola; debe haber escuelas comunes para todos: discapacitados y no discapacitados, y no especiales. Porque se convierten -y ya fue comprobado- en modelos escolares patológicos”, afirmó el especialista español Francisco Alcantud Marín (Universidad de Valencia) durante las V Jornadas Nacionales de Universidad y Discapacidad que se desarrollan hasta hoy en Horco Molle.Durante su exposición, el experto se mostró sorprendido de que en Argentina y en Tucumán todavía la educación especial sea diferente a la que reciben las personas sin discapacidades. Dijo que en España y en Europa ese modelo ya dejó de funcionar hace 40 años. Explicó que desde la infancia, los chicos deben aprender a convivir con lo diferente, para que al ser adultos no se sorprendan si un ciego o un sordo es su compañero en el trabajo o en la universidad... http://www.lagaceta.com.ar/nota/285944/Informacion_General/Debe_haber_escuelas_comunes_para_todos_no_especiales.html
martes, 5 de agosto de 2008
CANCION: MI NIÑO ESPECIAL
"Mi Niño Especial"
Cuando ando volando muy alto y mi mente pierde su orbita exacta.
Tu siempre vienes a enseñarme que cosas pequeñas son las que bastan. Que aun quedan ojos transparentes Donde Dios se atreve a mirarnos. Que la vida de por si es muy frágil Que por tonterías no me alarme.
Has llenado mi vida de música. Y por mucho me dejas atrás. Porque cuando ya no me nace cantar su silencio es una gran canción. llenando de notas cada rincón volviendo a activar mi corazón.
contigo puedo tocar mi impotencia y mis rodillas doblar pidiéndole al Dios verdadero misericordia y piedad
me haces recordar cuan humano yo soy no sabes como te agradezco me has enseñado a soñar con mis pies en el suelo bien puestos.
Dios te ha usado sacando de mi la vergüenza,pues contigo no hay apariencias que guardar Al contrario le has puesto ha nuestras vidas sal, no me da pena decirlo (para nada) es un grito de jubilo tengo un niño especial, tengo un niño especial.
Pareces tan frágil, Y sin embargo, A todos nos llenas de fuerza
Lo poco que dice tu boca es un discurso que todos celebran lloramos es cierto
pero al final hasta el dolor tiene otra cara vencemos al tiempo cada segundo nos has mostrado otro mundo
Tu pequeño cerebro hizo al mío pensar Y tus carencias me enseñan a dar Si el cielo es de los pequeñitos Hay un pedazo de cielo en mi hogar Y aunque es cierto que muchos no lo comprendan, que le hace, total no se puede explicar.
Dios nos ha dado un honor Y tu eres su embajador.Dios te ha usado sacando de mi la vergüenza,pues contigo no hay apariencias que guardar, Al contrario le has puesto a nuestra vida sal, no meda pena decirlo, Es un grito de jubilo
Tengo un niño especial, Tengo un niño especial Tengo un niño especial, Tengo un niño especial, Tengo un niño especial.
MARTIN VALVERDE
IMAGINATE... LECTURA DE REFLEXIÓN
Imagínate
Imagínate que las personas nunca hablan directamente contigo, pero hablan de ti en tu presencia.
Imagínate que los niños te toman el pelo en la calle y que los adultos te miran y hablan de ti en voz baja.
Imagínate que la gente sólo te dice que hacer, pero nunca conversa contigo.
Imagínate que la gente siempre te mira por la calle.
Imagínate que las personas te tomen del brazo y te llevan a los sitios sin decirte nunca dónde estas yendo.
Imagínate que nunca se te permite ir a ningún sitio solo.
Imagínate que los profesores te piden hacer cosas tontas como señalar tu nariz, aunque tengas ya 18 años.
Imagínate que tus intentos por hacer algo son siempre interrumpidos por personas que
lo hacen todo por ti.
Imagínate que te sientes enfermo pero nadie lo entiende.
Imagínate que siempre, tengas la edad que tengas, piensen en ti como en un niño.
Imagínate que las personas esperan únicamente una conducta inadecuada de ti.
Imagínate que nunca te dan la oportunidad de decir lo que quieres hacer, ni de tomar tus decisiones.
Éste es el mundo de las personas con retardo, autismo y problemas severos de conducta.
Si te tratarán así..., ¿qué harías tú?
Probablemente yo me comportaría de forma inapropiada como muchas personas con
¡COMPROMISO COGNITIVO!
Imagínate que las personas nunca hablan directamente contigo, pero hablan de ti en tu presencia.
Imagínate que los niños te toman el pelo en la calle y que los adultos te miran y hablan de ti en voz baja.
Imagínate que la gente sólo te dice que hacer, pero nunca conversa contigo.
Imagínate que la gente siempre te mira por la calle.
Imagínate que las personas te tomen del brazo y te llevan a los sitios sin decirte nunca dónde estas yendo.
Imagínate que nunca se te permite ir a ningún sitio solo.
Imagínate que los profesores te piden hacer cosas tontas como señalar tu nariz, aunque tengas ya 18 años.
Imagínate que tus intentos por hacer algo son siempre interrumpidos por personas que
lo hacen todo por ti.
Imagínate que te sientes enfermo pero nadie lo entiende.
Imagínate que siempre, tengas la edad que tengas, piensen en ti como en un niño.
Imagínate que las personas esperan únicamente una conducta inadecuada de ti.
Imagínate que nunca te dan la oportunidad de decir lo que quieres hacer, ni de tomar tus decisiones.
Éste es el mundo de las personas con retardo, autismo y problemas severos de conducta.
Si te tratarán así..., ¿qué harías tú?
Probablemente yo me comportaría de forma inapropiada como muchas personas con
¡COMPROMISO COGNITIVO!
lunes, 28 de julio de 2008
! BIENVENIDOS A LA DIVERSIDAD ¡
" En la diversidad está la esencia de la transformación, juntos nos complementamos, crecemos y avanzamos hacia un mañana mejor"
Profa. Virginia Sarmiento.
Barquisimeto /Estado Lara, Venezuela
Mi recorrido profesional: Mi nombre es Virginia Sarmiento, comencé mi trabajo profesional en el año de 1990 como auxiliar de preescolar en el jardín de infancia U.C.L.A., al mismo tiempo comencé mis estudios en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto al graduarme como Prof. de Educación Integral Mención Educación para el Trabajo me trasladaron a la Unidad Educativa "Carmen Fernández de Leoní" donde trabajo actualmente con educación primaria; además estoy estudiando el Instituto Pedagógico de Barquisimeto educación especial, experiencia en la cual he aprendido que el proceso de inclusión se puede lograr, solo debemos dejar atrás el paradigma dentro del cual esta sumergida nuestra sociedad , y enseñar a todos los que nos rodean que las personas con necesidades especiales pueden lograr desarrollarse en otros aspectos de acuerdo a sus capacidades.
Mi recorrido profesional: Mi nombre es Virginia Sarmiento, comencé mi trabajo profesional en el año de 1990 como auxiliar de preescolar en el jardín de infancia U.C.L.A., al mismo tiempo comencé mis estudios en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto al graduarme como Prof. de Educación Integral Mención Educación para el Trabajo me trasladaron a la Unidad Educativa "Carmen Fernández de Leoní" donde trabajo actualmente con educación primaria; además estoy estudiando el Instituto Pedagógico de Barquisimeto educación especial, experiencia en la cual he aprendido que el proceso de inclusión se puede lograr, solo debemos dejar atrás el paradigma dentro del cual esta sumergida nuestra sociedad , y enseñar a todos los que nos rodean que las personas con necesidades especiales pueden lograr desarrollarse en otros aspectos de acuerdo a sus capacidades.
Los Beneficios de la Educación Física
A los niños con Necesidades Educativas Especiales les permite lograr el desarrollo general del rendimiento físico en relación con sus particularidades, le propicia el desarrollo de cualidades, hábitos y habilidades entre ellas las motoras, contribuye al desarrollo orgánico que actúa en el mantenimiento de su salud, en general favorece la corrección y compensación de las funciones afectadas y las destrezas motrices son vitales para la inserción laboral de la persona. Estas actividades ayudarán en un principio a abstraerse por momentos de los inconvenientes que las barreras sociales y físicas acarrean; además fortalecerá su psiquis (afectividad, emotividad, control, percepción, cognición). Pero lo que es más importante es que el deporte crea un campo adecuado y sencillo para la auto -superación, ella busca establecer objetivos a alcanzar para poder superarse día a día y luego a partir de ellos proyectar otros objetivos buscando un reajuste permanente, un “feed-back” . La auto-superación no sólo acarrea beneficios de índole psicológica sino también social.
La Educación Física cumple una función muy importante: ir otorgando al estudiante la conciencia realista de sus capacidades. Considera al estudiante un ser activo que utiliza toda su motricidad, su cognición y sus sentidos. El movimiento es algo natural y representa una experiencia de disfrute, sobre todo para los niños, además estimula la imaginación, la inteligencia y la sensibilidad. Para hablar de una educación integral, en la que ningún aspecto quede fuera, debemos considerar el cuerpo y la mente conformando una unidad, ya que contribuirá con el desarrollo de logros cada vez más complejos, por ejemplo, en la motricidad de los niños de tres años cuando se trabaja con ellos el espacio desde lo corporal y lo cognitivo, utilizando simultáneamente el trazo sobre la hoja de papel ellos van reconociendo e indicando, las relaciones: adentro y afuera, arriba y abajo, etc.
Profesora Sonia Carolina Alvarez
Venezolana
Profesora en Educación Preescolar
Actualmente laboro en la Escuela Bolivariana "La Carucieña"
Cursante del Postgrado de Educación Especial en la UPEL-Barquisimeto
LIC: FRANCA LILIANA ONOFRIETTI
Licenciada en Educación Especial (Mención Dificultades en el aprendizaje), egresada de la Universidad Nacional Abierta.Trabajo en la U.E.B. DR: Ramón E. Gualdrón. Actualmente estudio Educación Especial en la U.P.E.L. a nivel de postgrado.
domingo, 27 de julio de 2008
Prof. Rafael Rodriguez.
Prof. de música y folklor en el Pequeño Cottolengo. Una institución que brinda atención integral educativa, asistencial, social y espiritual a personas con discapacidad. Actualmente estudio postgrado de Educación Especial en la Universidad Pedagógica Experimental de Barquisimeto.
VIRGINIA, RAFAEL, LILIANA, SONIA. SEC. 310
GRUPO DE PROFESORES QUE PROMUEVEN LA INCLUSION DESDE LA EDUCACION ESPECIAL
COMPLEMENTANDO EL SELECTO GRUPO. PROFA AUDELIA RODRIGUEZ COORDINADORA DEL PROGRAMA EDUCACION ESPECIAL. PROPEI
COMPLEMENTANDO EL SELECTO GRUPO. PROFA AUDELIA RODRIGUEZ COORDINADORA DEL PROGRAMA EDUCACION ESPECIAL. PROPEI
TODOS SOMOS ESPECIALES, SOMOS DIFERENTES
El origen de este epacio tiene el propòsito de mostrarle el trabajo del grupo integrado por Rafael Rodríguez, Sonia Álvarez, Virginia Sarmiento y Liliana Onofrietti de la sección 310 de Postgrado programa PROPEI. Tendremos la oprtunidad de compartir fotos que van a ser testimonios de los trabajos realizados el algunos cursos. Ademas de ofrecerles las experiencias vividas en cada curso o materia. Y lo mas importante, "EL TRABAJO HECHO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD, EN LAS DISTINTAS UNIDADES OPERATIVAS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION ESPECIAL DEL ESTADO LARA".
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